Séquence 2: Nouvelles fantastiques - Récit gagnant 4e4

Tout se passa le 19 octobre 1845, j'avais alors quinze ans quand je me réveillai pour prendre mon petit déjeuner. Une fois terminé, je me préparai pour aller à l'école. Je n'habitais pas très loin, peut-être à quinze minute à pied. J'arrivai enfin à l'école mais je ne vis pas ma classe. J'en concluais donc qu'elle était déjà entrée. Je me dépêchai. Voyant la porte fermée, je toquai, j'entrai et m'excusai. Je m'assis sur ma chaise. J'avais oublié de vous dire que je commençais ma journée par une classe de chimie. Je commençais à faire mes petites expériences, mélangeai des liquides, mais maladroit comme je suis, j'en fis tomber sur la table, et sur cette table se trouvait mon stylo plume. Et d'un seul coup, il se mit à scintiller, briller comme une étoile. Au bout de quelques secondes, il redevint normal. Je fus étonné de voir cet étrange phénomène.

Plus tard dans la journée, je remarquai que mon stylo sortait et entrait dans ma trousse. Au début, je croyais rêver, mais non, mon stylo était devenu vivant ! Quand j'écrivais avec, il essayait de partir de ma main, de s'échapper, une fois qu'il eut réussi à se libérer, il s'amusa à mettre plein d'encre sur mes feuilles. Il descendit de ma table, alla sur celles de mes camarades, et mit plein d'encre dans leur trousse sans qu'ils s'en aperçurent. Une fois qu'ils en prirent conscience, ils demandèrent : « Qui a fait ça ? Quelqu'un a vu qui a fait cela ? ». Parfois, ils me demandaient si je n'avais pas aperçu la personne qui avait mis plein d'encre dans leur trousse. Je répondis que non et je me mis à rechercher mon stylo. Quand je le retrouvai, je m'empressai de le remettre dans ma trousse et de vite la refermer. Je repartis enfin chez moi car la journée était terminée. Le lendemain, je me réveillai en retard. Je m'empressai de prendre mon petit déjeuner, bus un jus de fruit, posai le verre sur la table, et d'un mouvement brusque, je le renversai sur mon sac qui se trouvait en-dessous-de celle-ci. Il était ouvert et ma trousse fut mouillée. Du jus se répandit sur mon stylo et un phénomène similaire à celui de la classe de chimie se produisit. Je pensai qu'enfin le stylo était redevenu normal, que tout n'avait été qu'imagination finalement. Mais lorsque je le pris dans ma main...je vis qu'il scintillait encore...

Séquence 2: Nouvelles fantastiques - Récit gagnant 4e1

La voiture folle

Je vivais dans un petit village non loin de Londres où se dressait l'immense demeure de mon père Harry Stanford. Il voulait obtenir une voiture, il demanda donc à son employé, Jack à l’œil de verre, de la construire. Jack, lassé de se faire traiter comme un esclave la métamorphosa sous mes yeux, car j'étais caché dans un placard. La voiture avait des phrases rouges et agressifs, elle était sombre et terrifiante car le bruit du moteur faisait penser au grondement du tonnerre. Quand la voiture fut prête, mon père m'emmena faire un tour, puis il me déposa à la maison parce qu'il avait une course à faire. Je trouvai cela douteux, donc je le suivis discrètement à vélo. Mon père s'arrêta sans doute pour aller chercher son tabac à pipe, quand j'eus un moment d'inattention. Je vis mon père sortir du magasin mais la voiture n'était plus là. Je la revis quelques mètres plus loin, sans conducteur, me sembla-t-il. Elle percuta alors de plein fouet un piéton que je reconnus immédiatement puisqu'il s'agissait de mon père !

Terrorisé, je rentrai chez moi pour prévenir ma mère. Sous le choc, elle appela la police qui soupçonna Jack à l’œil de verre puisqu'il avait construit la voiture et surtout parce que tout le monde savait qu'il aurait été content de la mort d'Harry. Après plusieurs jours d'enquête, il fut emprisonné et exécuté pour meurtre.

La vie reprit son cours dans ce petit village. Mais je ne dis jamais rien à propos de la voiture qui roulât toute seule car l'on m'aurait certainement pris pour un fou.

Nouvelle tirée du recueil de Peter Stanford, 1892.

Johan, Léon et Paul, 4e1

Séance 1: Découvrir l'atmosphère du fantastique

Les 14 verbes qui se construisent avec l'auxiliaire "Etre" aux temps composés

Bonne rentrée à tous!

Félicitations aux 3e!!

Bravo à tous!!Les épreuves du brevet ont dû vous donner du fil à retordre mais voilà tout est fini!Et les résultats sont bien réels et très bons pour la majorité d'entre vous.
Passez un super été et je vous souhaite bon courage pour la suite.
Mlle Taverne

Bonne chance!

Aujourd'hui j'ai une pensée toute particulière pour les élèves de 3e qui demain commenceront le brevet par l'épreuve de français.
Je ne peux à présent que vous donner d'ultimes recommandations (qui ne diffèrent pas beaucoup de celles dites en classe):

1- On lit attentivement le texte (2 fois minimum)
2- On lit les questions de compréhension + l'exercice de réécriture.
3- Si l'exercice de réécriture vous paraît facile, commencez par cet exercice mais au brouillon. Cela vous permettra de vous mettre en confiance et surtout cela évitera de l'effectuer à la va vite à la fin de l'épreuve. Vous n'aurez ainsi qu'à le recopier après les questions de compréhension.
4- Appliquez-vous dans l'écriture des réponses, reformulez un mininum pour ne pas être coincé(e) dans les structures de phrases et surtout une belle MAJUSCULE et un POINT à chaque phrase.
5- Pour la rédaction, 15min à passer au brouillon pour éviter le hors-sujet, ne vous jetez pas sur la feuille tant que vous n'aurez pas répondu à la question "qu'est-ce que l'on attend de moi?".
6- Pour la dictée, privilégiez les accords à l'orthographe (comptent plus!). Il est plus grave de mal conjuguer ou mal accorder que de ne pas savoir écrire un mot.

Je vous souhaite bonne chance pour l'examen mais également pour vos vies futures. Je ne doute pas un seul instant de vous, je sais que vous donnerez le meilleur!

Mlle Taverne

Séquence 7 Théâtre : O.I Le bourgeois gentilhomme, Molière

Séance 3: Lecture (Acte I,scène 1 et 2)

Objectif: découvrir ce qu'est un acte d'exposition

1)Lecture à voix haute
2)Correction des questions
3)Qu'est-ce qu'un acte d'exposition

Séance 2: Lecture (couverture du livre + liste des personnages)

Objectif: Comment lire une pièce de théâtre?

1)Couverture du B.G
2)Liste des personnages principaux
3)Composition du texte

Séance 1: Découverte (images)

Objectif: découvrir le théâtre comique à travers les siècles.

1)Le Moyen Age et la farce
2)La Commedia dell'Arte
3)La comédie satirique au XVIIe

Séquence 6 La critique sociale du XVIIIe à nos jours

Séance 8 : Vocabulaire

Objectif: construire du vocabulaire péjoratif

Correction des exercices:

Exercice 1:blondasse ; geignard ; jaunâtre ; mangeaille ; mollasse ; traînard ; vantard ; vinasse ; fuyard ; chauffard ; flicaille.
Exercice 2: Il y a longtemps que le cinéma ne nous avait pas offert un film d'aventures avec des décors et des costumes aussi ridiculement grandioses, des effets spéciaux à donner la nausée, un scénario clairement inefficace, si peu d'actions, et bien sûr des comédiens ratés. Sylvester Stallone et J.Claude Van Damme en tête.Du cinéma de de bas étage pour endormir, idéal au retour de la plage. Au large! Qui sait ce que tu vas croiser!

Séance 7 : Lecture

Objectif: découvrir 2 genres littéraires à portée satirique et philosophique

• Feuille polycopiée distribuée: texte n°7, Le conte philosophique, Le Petit Prince, Antoine de SAINT EXUPERY + texte n°9, Le pamphlet, La Lanterne, Henri Rochefort
• Questions a,b,c,d,e + correction
  
• mots-clés: conte philosophique ; pamphlet (définitions)
  

Séance 6 : Grammaire

Objectif : révision de la cause et de la conséquence

• Feuille polycopiée distribuée sur laquelle nous avons réalisé une activité sur la cause et la conséquence + bilan (leçon)

Séance 5: Lecture
"Une guerre sanglante" de Jonathan Swift p208

Objectifs: - comprendre la critique dans un conte
- comprendre les causes et les conséquences de la guerre

1)Compréhension du texte

• série de questions réalisées ensemble

2)Que critique Swift à travers la guerre?(bilan)

Séance 4: Lecture

"Les caprices de la mode" de Montesquieu p231

Objectifs: - découvrir quelques procédés pour se moquer
1) La situation d'énonciation
2)La satire de la mode
3)La satire politique

Séance 3: Grammaire

Objectif: découvrir et acquérir quelques procédés de l'ironie et de l"humour

• feuille polycopiée distribuée où nous avons réalisé les exercices en classe

Séance 2: Lecture

Groupement d'épigrammes du XVIIIe

Objectif: -comprendre ce qu'est un épigramme
-découvrir la tonalité satirique

Séance 1: Lecture/image

Objectif: découvrir le thème de la séquence à travers des documents audiovisuels

• projection de documents

Objectif général: étudier les formes et les enjeux de l'écriture polémique à travers la satire sociale dans des textes de formes variées, du XVIIIe à nos jours.

SEQUENCE 6 ARGUMENTER

Conseils pour l'évaluation finale d'écriture:

-On relit l'ensemble des séances (les corrections surtout!).
-On refait les exercices qui nous ont posés le plus de problème.
-On reprend des sujets et on s'entraîne. Essayez de mener au moins un sujet avec le plan que j'ai mis au tableau.
Vous serez évalués sur les critères suivants: s'il y a bien une thèse (ce que l'on défend), une antithèse (ce que l'on remet en cause) et une synthèse (ce que l'on retient, à mettre dans la conclusion). Si vous avez avancé des arguments et des exemples et le tout articulé par des connecteurs logiques. Sans oublier les critères habituels (expression, orthographe, conjugaison).

Séance 8 : Grammaire
Objectif: révision des points de grammaire étudiés dans la séquence

• n°2p206: révision des connecteurs
• n°5,6p207: vocabulaire autour du mot "animal " et autour de la justice
• n°7p207: cause et conséquence
  

Séance 7: Débat organisé (oral)

Compétences 25 et 26
Réflexion sur les sujets suivants:

• Les animaux doivent-ils être domestiqués?
• Les Noirs sont-ils des hommes?

Remarques du professeur:Nous avions déjà débattu sur ces deux sujets lors d'une séance précédente. L'expérience s'est révélée chaotique car les élèves ne sont pas habitués d'une part à se déplacer et d'autre part à débattre. Cette situation m'a fait me rendre compte que la plupart des élèves ne savent pas travailler en autonomie (autonomie n'est pas synonyme de "ne rien faire" ou "faire n'importe quoi" ou "perdre du temps en discussions inutiles et souvent non liées au français). Mais il s'agissait d'une première expérience de vie de groupe dans la prise de parole. C'est pourquoi nous avons réitéré l'expérience sur les mêmes sujets. Cette fois-ci, chaque élève a réfléchi à ses arguments sur papier. Le débat s'est mieux passé. La plupart des élèves ont pu prendre la parole de manière individuelle et rebondir sur les arguments des uns et des autres. L'expérience s'est finalement avérée positive.

Séance 6: Le vocabulaire de l'argumentation

Objectifs: - être capable de varier les structures pour donner son avis d'un point de vue général et personnel
-s'entraîner à écrire

Séance 5: Le paragraphe argumentatif

Objectifs: - comprendre la méthode pour rédiger un paragraphe argumentatif
- s'entraîner à écrire

• Feuille polycopiée distribuée = tous les exercices ont été réalisés en classe.
  

Séance 4: Grammaire
Les liens logiques

Objectifs: - être capable d'utiliser des liens logiques pour introduire une phrase ou relier des groupes de mots
- s'entraîner à écrire

• Feuille polycopiée = tous les exercices ont été réalisés en classe.
  

Séance 3: Lecture

Objectif: étudier l'argumentation dans un dialogue théâtral

Support: La controverse de Valladolid p195

I/Lecture globale

1/comprendre le dialogue en dégageant sa structure en 3 paragraphes

1. La fin du débat: les Indiens sont des hommes
   
2. Rebondissement: si les Indiens sont des hommes, qui effectuera le travail à leur place? L'humanisation des Noirs n'est pas pensable.
3. Clôture du débat: les Indiens sont des hommes et les Noirs seront importés d'Afrique.
   

2/ dégager la ou les thèses centrales du dialogue:

1. Les Indiens sont des hommes.
2. Les Noirs ne sont pas des hommes.
   

Séance 2: Image

Objectifs: -étudier l'argumentation en image
-révision des différents types et formes de phrase

I/Organisation des affiches
Mots clefs: slogan, image, texte incitatif et informatif, argumentation implicite/explicite

II/Révision
-Types
-Formes

Séance 1: Expression orale/Lecture

Objectifs: - savoir définir ce qu'est l'argumentation
- étudier l'argumentation dans une fable

Support: feuille polycopiée distribuée en classe
livre "Le Vieux chat et la Jeune souris", La Fontaine p180-181

1- Brainstorming sur le mot "argumentation" (Qu'est-ce qu'argumenter?)
2-Différents types de textes argumentatifs (Où trouve-t-on du texte argumentatif?)
3-Etude de la fable "Le Vieux chat et la Jeune souris", La Fontaine, p180-181 en s'aidant de la feuille de leçon "Les différents textes argumentatifs".

Mots clefs: Thèse - arguments - explications - exemples

Oui thèses :on expose
Mais antithèses :on remet en cause
Donc synthèse :on retient

Bonnes vacances de Pâques à tous!!

Que réviser pour la séquence finale de poésie?

-Apprendre par coeur la fiche de versification
-Relire les séances 1,2,3,4,5,6
-Si on ne maîtrise pas encore la versification, on refait tous les exercices réalisés en classe.

Pensez qu'une épreuve dans un genre spécifique comme la poésie fait appel à des connaissances bien précises (versification + champs lexicaux + connotation/dénotation) mais aussi à des connaissances plus larges (maîtrise des temps et des modes, maîtrise de la grammaire (outil essentiel pour analyser et manipuler les mots), maîtrise de l'orthographe). Révisez bien votre fiche "spéciale fautes" et les fiches dans la partie brevet.

Vous pouvez retrouvez un peu plus en bas (ou en cliquant sur séquence 5 dans le sommaire des séquences sur la gauche du blog), tout le plan de la séquence avec les points essentiels à retenir.

Bonnes révisions!

Charlie Chaplin - Les Temps Modernes - 1936

LE CHANT DES PARTISANS

Que réviser, travailler pour bien réussir mon évaluation d'écriture?

Il faut dans cet ordre:
-Apprendre par cœur les séances 1,2,3,4
-Relire tous les exercices effectués dans la séquence.
-Relire les séances de conjugaison effectuées dans les séquences précédentes (bien revoir le présent de l'indicatif et le conditionnel).
-Relire la fiche sur les homophones: les "sa"#"ça" seront sanctionnés.
-Relire sa fiche "spéciale fautes" (pour certains la compléter même!)

Correction des exercices d'écriture 4e1

Exercice n°1:
Nicolas Polidor Le 20/10/1998, Dijon,
8,rue du Paradis
21000 Dijon
(Objet: demande de documentation)

à Madame Lebrun, responsable
de la qualité Vernon,(à droite)

Madame Lebrun,

Je suis un élève de 4e au collège Garguanta, je mène une recherche sur la voiture électrique pour le cours de technologie.
Je souhaiterais donc recevoir de la documentaire sur votre moteur de voiture électrique.
Je vous prie par avance et vous prie de recevoir, Madame, mes respectueuses salutations.
Nicolas Polidor.

Exercice 2:
Je n'en puis plus de vos soucis...Si vous pensiez me divertir, vous êtes dans l'erreur!Sont-ce là vos démonstrations d'amitié? Vous vous moquez de moi. Êtes-vous si loin de la réalité ou est-ce moi?

Poésie lyrique et engagée

Séance 6: Poésie engagée

Objectif: étudier des poèmes engagés

1/Lecture des poèmes engagés p300-305:
Ces poèmes ont été écrits dans un contexte de guerre, en pleine de seconde guerre mondiale, quand les réseaux de Résistance étaient déjà organisés.
Forme des poèmes: avec les guerres, les formes éclatent, on entre dans la poésie moderne.

2/ "Jamais je ne pourrai", Claude Roy (feuille polycopiée)

• A retenir: le poète se fait porte-parole des opprimés, refus de se désintéresser des autres. Le poète condamne et dénonce le discours des nazis qui conduit l'extermination de l'homme par l'homme.

• nouveau mot: "opprimés": ceux qui ont subi des actes de violence par abus d'autorité.

• nouvelle figure de style: anaphore p404

3/ "Le chant des partisans" Kessel,Druon p304

• A retenir : chant de guerre, chant de ralliement, chant de solidarité et de fraternité, chant qui dit la nécessité de l'action pour obtenir la victoire, message clair (plaine/enchaîne ; alarme/larmes)

• nouvelle figure de style: antithèse p404

Introduction à la séance 6: La poésie engagée

Support: "La tour Eiffel" , calligramme de Guillaume Apollinaire.

Objectif: étude d'un calligramme qui annonce le thème de la deuxième partie de la séquence : la poésie engagée.

Séance 5: Vocabulaire

Objectifs: Etudier le vocabulaire du "bonheur" et du "malheur"
Revoir la notion de champs lexicaux (p330)
Revoir la notion de connotation et de dénotation (p402)

• exercices n°1p314
• exercices n°1 à 5p330
  

Séance 4: Étudier un poème lyrique

Objectifs: Lire et étudier un poème lyrique
Dégager les caractéristiques d'un poème lyrique

• Correction des questions 1,3 "La cloche fêlée"
• Caractéristiques du poème lyrique: tableau p312
• Synthèse sur la poésie lyrique distribuée
• Activité d'écriture: écrire un poème lyrique n°8p315
  

Séance 3: Les figures de style

Objectif:revoir les figures de style

• entraînement sur les exercices n°2 p313 et 404

+ devoirs: fiche sur les figures de style (comparaison+métaphore+personnification+hyperbole)

Séance 2: Versification

Objectif: revoir la versification d'un poème

• tableau de versification distribué
• entraînement sur les exercices n°1,2p313

Séance 1: Lecture

Objectifs: - Révision des acquis des années précédentes sur la poésie (quiz poésie)
- Histoire littéraire: comprendre d'où vient la poésie et qu'appelle-t-on par poésie lyrique?
- Lecture de poèmes lyriques p288-299

• Quiz distribué
• Frise distribuée: resituer les différents genres de la poésie dans l'Histoire.

Séquence 5: L'épistolaire

Séance 6: Atelier d'écriture

Objectif: se préparer à l'évaluation finale d'écriture

• feuille polycopiée activités 12,13,14,15,16
  

Séance 5: Langue

Objectifs:
- reconnaître les différentes propositions d'une phrase complexe.
- distinguer la relative et la conjonctive introduite par "que"

I/Les différentes propositions dans une phrase complexe
-juxtaposée
-coordonnée
-subordonnée

• exercices n°1,3p333
  

II/Qu'est-ce qu'une proposition subordonnée relative?

• exercice n°2p335

III/Qu'est-ce qu'une proposition subordonnée conjonctive?

• exercice n°3p335
  

IV/Comment ne pas confondre la relative et la conjonctive introduite par "que"?

• exercice n°5p335
  

Séance 4: La lettre comme genre littéraire

Objectifs: - découvrir la lettre comme genre littéraire
- être capable de reconnaître une proposition et comprendre comment elle peut être reliée à une autre dans une phrase.

Support: Le texte Le pont d'Avignon p235

Vocabulaire:si les définitions énoncées en classe ne sont pas suffisantes, n'hésitez pas à utiliser le dictionnaire en ligne pour repréciser la définition des mots suivants:
-"ma bonne"
-"téméraire"="hasardeux"
-"se faire un sang d'encre"
-"vice-légat"

I/La lettre comme genre littéraire
Questions 1,2,3p233

II/Rappel des différents types de phrase
Questions 4,5,6p233

III/Les propositions
Leçon + n°1 et 3p333

Séance 3: Étude de la lettre officielle

Objectif: étude des codes de la lettre officielle

Séance 2: Texte de Colette, La naissance du jour, p223

Objectifs: étude de la lettre intime
repérage des codes de la lettre intime

Séance 1:Quel épistolier es-tu?

Objectifs: -définir le mot "épistolaire" et "lettre"
-comprendre pourquoi nous écrivons et/ou recevons des lettres

Carnaval

Dans quelques jours, ce sera Carnaval. Mais connaissez-vous bien l'origine de cette fête?
Le mot "Carnaval" provient de l'italien "carnevale" qui signifie "ôter (levare) la viande (carne)".
En France, on parle de "mardi gras". Je suis sûre que nombre d'entre vous, avez participé à un moment donné dans votre scolarité (surtout en école primaire) à cette fête. La tradition est bien sûr de se déguiser. Qui n'a pas revêtu le costume de Pierrot ou celui de Zorro pour les garçons? Et celui de princesse ou de fée pour les filles? Mais surtout, qui n'a pas mangé les fameux beignets de carnaval?
Le mardi gras, précède le premier jour du Carême qui va durer 40 jours. C'est donc une fête chrétienne. Elle marque le souvenir d'Adam condamné après son péché à retourner poussière. Les chrétiens sont invités à se purifier de leurs fautes et à faire pénitence par des privations. A l'issue de ces 40 jours la fête de Pâques célébrera la mort et la résurrection du Christ.
Donc, pour marquer le coup avant que ces privations ne commencent, le mardi, la veille, on fait gras. Qu'est-ce qui est privilégié un jour de mardi gras? Les beignets, les bugnes, les fritures en général, tout ce qui est à base d'œuf et puis aussi de viande. Rappelez-vous Carnaval en italien (ôter la viande), on privilégie finalement tout ce qui sera interdit pendant le Carême.
Intéressant, non?

Voici une recette de beignets de carnaval, si l'envie vous prend, elle est simple à réaliser et aura du succès auprès des gourmands!

Le repos est l'assaisonnement du travail!

Alternez travail et plaisir, la clé de la réussite!

J'ai mis en place de nouveaux exercices en ligne:

-"La dictée par l'image" pour les 4e diapason

-"Jouons avec les mots" pour tous les niveaux (les quiz sont plutôt difficiles, concernent plus les 3e).

-les manières d'écrire le son /me/

Ces exercices en aucun cas sont obligatoires mais fortement conseillés, notamment pour les 3e. Si vous pensez qu'il manque des exercices sur certains aspects de la langue française, dites-le moi à travers les commentaires et j'en ajouterai.

Bonnes vacances d'hiver à tous!!

Séquence 4, Séance 4 "Il pleure dans mon coeur", Paul Verlaine

Objectifs:
- étudier les effets sonores dans un poème
- étudier la composition d'un mot

I/La structure du poème
Qst 1: la strophe utilisée est le quatrain.
Qst 3: la composition d'un mot

• "coeur"/"s'écoeur"

Le deuxième mot est composé du premier. Il y a un effet d'écho car il s'agit de deux mots de la même famille. On parle de rime intérieure.

II/ Vocabulaire
Qst 2: "langueur"= "tristesse" ; "mélancolie" (état de tristesse accompagné de rêverie) sont des synonymes.
Ne pas oublier le verbe "se languir" = je m'ennuie de toi = tu me manques
ou "languir" qui signifie "attendre avec impatience "Il me fait languir!Je l'attends depuis trois heures!"

III/ Bilan de l'étude
C'est un poème agréable à entendre et à dire pour la régularité de sa composition et pour l'utilisation de rimes intérieures.
Nous avons remarqué que les sons utilisés par le poète pouvaient être des sons doux "Il pleut sur la ville" (allitération [l] ) ou des sons durs/forts "pire peine" (allitération [p]).

La composition des mots: correction des exercices 1,2,3p280 sur les suffixes et les préfixes.

Séquence 4: Quelques règles pour compter les syllabes en poésie

1- Toutes les syllabes d'un mot comptent

2-Règles du [e]:

• [e] en fin de vers: il ne se prononce pas donc il ne compte pas

ex: "Je / lais/ se /rai / le / vent / bai /gner / ma / tê /te / nue." (Sensation, A.Rimbaud)

• [e] + voyelle: il ne se prononce pas donc il ne compte pas

ex: com/me un/ bohémien

• [e] + consonne: il se prononce donc il compte

ex: "Je / lais/ se /rai / le / vent / bai /gner / ma / tê /te / nue." (Sensation, A.Rimbaud)

3- Deux voyelles qui se suivent peuvent se lire en 1 son soit en 2 sons (cas de la diérèse)

ex: bo/hé/mien bo/hé/mi/en

"Si tu t'imagines", Raymond Queneau, interpreté par Juliette Greco

Bilan vocabulaire Séquence 4

Il faut connaître la définition des mots suivants:
Séance 1,2,3
- calligramme
-diérèse
-alexandrin
-connotation
-dénotation
-éphémère
-bohémien
-champ lexical
-le nom des vers (6,8,10,12)
-le nom des strophes (2,3,4,5,6)
-comparaison
-métaphore
-personnification
-allitération
-assonance

Nouveaux mots (à partir de la séance 4)
-se languir
-pentasyllabe

Séquence 4: L'adolescence en poésie

Séance 1: La poésie du bonheur

Objectif: Plonger dans l'univers poétique

Support:
-Sensation de A. Rimbaud
-Calligramme, Apollinaire
-Paris at night, J.Prévert

Séance 2 : Réaliser un calligramme
Objectifs: créer un champ lexical autour d'un thème
réaliser un calligramme

Séance 3: Amour et poésie
Objectif: revoir les règles essentielles de versification

Support:
-Roman, Rimbaud
-Tableau de versification
-Ex n°1,2p265

Autobiographies

Séquence 4 Autobiographies

Objectifs généraux de la séquence:
- lire des récits de vie
- reconnaître les différents genres autobiographiques
- écrire sur soi
- écrire une lettre

1- Séance 1: Qu'est-ce qu'un autoportrait?

Support: Mes grands-parents, mes parents et moi, Frida Kahlo, 1936

• Questions de 1 à 10 p 126 (travail en groupe

Ce que je retiens?
L'autoportrait donne une image de soi, à un moment de temps mais aussi comme une image intemporelle de tout ce qui nous a façonné. Elle demande aussi des choix.

Activité proposée: faire son autoportrait en s'appuyant sur les caractéritiques de l'oeuvre de Frida Kahlo. Insérer un lieu emblématique, l'arbre généalogique et une représentation de soi.

Séance 2: Découverte de récits de vie

Support:
-Mémé Santerre, une vie, Serge Grafteaux, 1976
-Les Ritals, Cavanna, 1978
-Mémoires intérieurs, François Mauriac, 1985
-Archives du Nord, Marguerite Yourcenar, 1977

+ lecture du texte Voyage en Orient de Gustave Flaubert, qsts 1,2,4,5,7p142

Objectifs: - lecture de 4 incipits de récits autobiographiques

• Répondre aux questions.
  

Ce que je retiens? A partir des lectures des 4 incipits, je remarque qu'il s'agit de 4 débuts d'autobiographie. Sur la fiche Autobiographie (polycopié distribué), nous avons défini qu'écrire son autobiographie, c'est de faire soi-même le récit de sa propre vie. Et que l'auteur (texte 2) s'engage à dire la vérité, à être sincère.

Séance 3: Devenir autobiographe

Objectif: être capable de parler de soi dans un atelier d'écriture

Séance 4: Genres autobiographiques

Objectif: lecture et analyse de différents genres autobiographiques

1) Confessions de J.J Rousseau
2) Vie de Henri Brulard, Stendhal

Activité B2i: écrire une lettre p173

Séance 5: L'accord du participe passé avec les verbes pronominaux

Leçon + se rappeler/se souvenir p137

Séance 6: Énoncés coupés/ancrés dans la situation d'énonciation

Objectifs: savoir ce qu'est une situation d'énonciation
comprendre le système des temps selon la situation d'énonciation
1) Rappel: qu'est-ce qu'une situation d'énonciation?
2)Enoncé ancré dans la situation d'énonciation
3)Enoncé coupé de la situation d'énonciation

Suppléments de leçon: le quiz + fiche sur la valeur des temps

Séance 7: Lettre d'hommage

Objectifs: découvrir ce qu'est une lettre-témoignage
comprendre la situation d'énonciation de la lettre témoignage
1) La situation d'énonciation
2)La lettre-témoignage/lettre d'hommageun atelier d'écriture

"Le cancre", Jacques Prévert

"Le cancre" de J. Prévert
envoyé par silviasegarra. - Futurs lauréats du Sundance.